Page 5
P. 5




محليات




ال�شبت� 19 شوال1440 ه� املوافق 22 يونيه2019 م ال�شنة88 العدد5 22 673




شروط مراكز التأهيل تحرم ذوي القدرات من اإلعانة


فصول الدمج ال تتحمل أطفال التوحد ومتالزمة داون









جدة- عبدالهادي املالكي
يبدو اأن تطبيق نقل بع�ص ذوي الحتياجات اخلا�شة من مراكز التاأهيل ال�شامل اإىل مدار�ص التعليم العام، اأحدثت" ربكة" لنحو% 90 من اأ�شر ذوي الحتياجات اخلا�شة الذين تنطبق
عليهم� شروط النقل واملتمثلة يف اأن يكون� شاحب احلالة يتمتع بن�شبة ذكاء اأكر من% 50 ، خ�شو�شا اأن مو�شوع ذوي الحتياجات اخلا�شة يعد من اأكر ال�شيناريوهات اإثارة للجدل يف
اأو�شاط الربية اخلا�شة نظراً لختالف الآراء بني موؤيد ومتحفظ ، فقد اأظهرت الدرا�شات والبحوث التي اأجريت حول جتربة دمج ذوى الحتياجات اخلا�شة تناق�شاً وا�شحاً يف نتائجها حول
اإيجابيات و�شلبيات الدمج، والأهداف واملربرات، خ�شو�شا واأن بع�ص ذوي الحتياجات اخلا�شة م�شابون بفرط احلركة واآخرون مبتالزمة داون وفئة اأخري بالتوحد ، واأن ف�شول التعليم
العام ل تتحمل" م�شاغباتهم العفوية" ف�شال عن ك�شر عزلتهم.



















































قلة نصاب معلمي ذوي االحتياجات الخاصة




وخالل الأيام املا�شية بداأت مراكز التاأهيل ال�شامل ذكاء ابنائهم اقل من.%50 املختلفة. ويف ال�����ش��ف ال��درا���ش��ي مع
إيجابيات النقل
يف تطبيق اآليات النظام اجلديد الذي ين�ص على حتويل وقالت ح�شة والدة اأحد الطالب من ذوي الإحتياجات وم��ن اأج���ل التعرف ع��ل��ى اإي��ج��اب��ي��ات و�شلبيات نقل العاديني من جميع اخلدمات الربوية فقدان
العاديني، واأن ي�شتفيد مثله مثل
�شريحة م��ن ذوي الح��ت��ي��اج��ات اخل��ا���ش��ة اإىل ف�شول
اخلا�شة اأنها تلقت ر�شالة من مركز التاأهيل ال�شامل
مدار�ص الدمج يف التعليم العام ، وقد اأبدى ب�شورة نقل اإبنها اإىل مدار�ص التعليم العام� شريحة م��ن اأ�شحاب الإحتياجات اخلا�شة اإىل ف�شول والتثقيفية والريا�شية والرويحية والطبية
عدد من اأولياء اأمور الأطفال الذين تنطبق الدمج ، ولكنها ت��رى اأن حالة اإبنها ت�شتدعي التعليم العام اإلتقت" البالد" بالدكتورة عاتكة مال اإحدى واإيجاد فر�ص عمل مع باقي العاديني يف املوؤ�ش�شات املهنية الثقة
املختلفة كل ح�شب قدراته ووفق اإمكاناته.
عليهم موا�شفات النظام اجل��دي��د ،"
املتخ�ش�شات يف حالت التوحد فقالت اإنه قبل التعر�ص
ب��ق��اءه��� ش��م��ن ط���الب م��رك��ز ال��ت��اأه��ي��ل
حتفظهم" على م�شاألة نقل اأبنائهم من يزيد من ال�شامل ، خ�شو�شا واأن��ه يعاين من لالإيجابيات وال�شلبيات ل بد من الإ�شارة اإىل امل�شطلحني
م��رك��ز ال��ت��اأه��ي��ل ال�����ش��ام��ل اإىل ف�شول غربة أصحاب متالزمة التوحد ويحتاج اإىل رعاية الرئي�شيني ، وهما م�شطلح ذوي الحتياجات اخلا�شة، التعامل مع المشكالت وبالن�شبة ل�شلبيات اأ�شلوب
التعليم العام. اإلعاقات خا�شة. وم�شطلح ال��دم��ج. ويعني م�شطلح ذوي الحتياجات وتابعت الدكتوره مال بقولها اإن من اإيجابيات الدمج الدمج فاإنّه ميكن اأن يعمل على
وحجة ه��وؤلء اأن مدار�ص التعليم جلسات العالج اخل��ا���ش��ة ك��ل م��ن ينحرف اأداوؤه يف ج��ان��ب اأو اأك���ر من اأنه مينح ذوي الحتياجات اخلا�شة فر�شة اكت�شاب خربات زي��ادة غربة ذوي الحتياجات
العام لي�شت بها كوادر تعليمية متخ�ش�شة ال�شخ�شية عن متو�شط اأقرانه من العاديني اإىل احلد الذي واقعية متنوعة خ��الل تعاملهم م��ع م�شكالت جمتمعية، اخل��ا���ش��ة، وف���ق���دان ال��ث��ق��ة يف
ميكنها التعامل مع حالت اأبنائهم، وحتى واإن ويف نف�ص ال�شياق قال� شيف حممد والد يلزم معه� شرورة تقدمي خدمات اأو مظاهر عناية ورعاية واأثناء تفاعلهم مع اأقرانهم العاديني، ومن ثم تتكون لديهم اأنف�شهم لق�شور قدراتهم على
وجدت تلك الكوادر فاإن ن�شابها قليل، خ�شو�شا واأن طالب م��ن ذوي الحتياجات اخلا�شة اأن ابنه م�شاب خا�شة لهم كاخلدمات الربوية اأو الطبية اأو الجتماعية مفاهيم اأكر واقعية عن اأنف�شهم وعن احلياة والعامل الذي م��ت��اب��ع��ة ال����درو�����ص م���ع بقية
بع�ص الطالب م�شابون مبتالزمة" داون" والتوحد مبتالزمة داون وفرط احلركة وقد حاول حتديث بياناته اأو النف�شية. يعي�شون فيه، من ثم تتهياأ لهم تن�شئة اجتماعية� شليمة. تالميذ الف�شل العاديني ، كما
وال��ت��اأخ��ر الفعلي الب�شيط يف ال���ش��ت��ج��اب��ة ، ك��م��ا اأن ولكن ن�شبة لل�شغط على املوقع الإل��ك��روين اخلا�شة بعد تربوي كما اأنه ميكن لالأطفال العاديني من مالحظة اأن النقل رمب��ا يقلل م��ن همة
بع�ص املحولني اإىل ف�شول التعليم العام مبراكز التاأهيل مل يتمكن من حتديث واأ���ش��اف��ت بقولها" ياأخذ امل�شطلح إكساب اأق��ران��ه��م ذوي الح��ت��ي��اج��ات يف امل��واق��ف ال��ط��ال��ب ال��ع��ادي، ويظهر ذلك
بياناته يف الوقت املحدد ، لفتا اإىل اأنه
التعليمية والج��ت��م��اع��ي��ة ع��ن ق��رب مما
يحتاجون اإىل جل�شات تخاطب ونطق كما
اأن بع�شهم يحتاجون اإىل ع��الج طبيعي يف ح��ال توقف الإع��ان��ة� شوف ي�شطر ذاته بعدا اجتماعيا تربويا حيث ي�شف المعاق ي���وؤدي اإىل حت�شني اجت��اه��ات الأط��ف��ال يف ان��خ��ف��ا���ص ال��ت��ن��اف�����ص بني
ً
ً
ً
وجل�شات" تعديل ال�شلوك" وهذا الأمر ل هو وغ��ره من ذوي الأطفال املعاقني ذا الحتياجات اخلا�شة ب��اأن��ه، كل فرد العاديني نحو اأقرانهم ذوي الحتياجات الطالب، وتباطوؤ قدرة الطالب
يتوفر يف املدار�ص احلكومية. اإىل دفع مبالغ كبرة جلل�شات العالج. يحتاج اإىل خدمات خا�شة كي ينمو اأو خبرات اخلا�شة وزي��ادة تقبلهم لهم ، ف�شال اأن العادي لكي تتما�شى مع زميله
واأ�شاف النظام اجلديد اخلا�ص بنقل يتعلم اأو يتدرب اأو يتوافق مع متطلبات واقعية اأ�شلوب الدمج يعمل على حتقيق الهدف املحتاج اإىل العناية اخلا�شة ،
تحديث البيانات اأ���ش��ح��اب الإح��ت��ي��اج��ات اخل��ا���ش��ة اإىل حياته اليومية الأ���ش��ري��ة اأو الوظيفية اأو من فل�شفة الربية اخلا�شة باملعاقني، وهو عالوة على ذلك يتطلب اأ�شلوب
" البالد" التقت بعدد من اأولياء اأمور ف�شول الدمج يف التعليم العام بحاجة املهنية حتى يتمكن م��ن امل�����ش��ارك��ة يف عمليات ال��ع��ودة بهم اإىل املجتمع ل عزلهم عنه، وكذلك الدمج كوادر تربوية تتمثل يف
الأط��ف��ال م��ن ذوي الح��ت��ي��اج��ات اخلا�شة اإىل وقفة متاأنية ، ن�شبة لأن الكثرين التنمية وباأق�شى طاقاته كمواطن. و�شع املعاق مع اأقرانه العاديني باملدار�ص العادية ي�شعره املعلمني وامل�شرفني واملوجهني
والذين اأك��دوا اأن وزارة العمل والتنمية عاتكة مال م���ن اأ����ش���ح���اب احل�����الت اخل��ا���ش��ة ل وياأتي مفهوم الدمج مواكبا لذلك، وي�شر املنطوق اإىل باأنه يحيا يف بيئته الطبيعية. والإداريني ، على ان تكون هذه
ً
الجتماعية اأر�شلت لهم ر�شائل ن�شية ب�شرورة حتديث ميكنهم موا�شلة تعليمهم مع الأ�شوياء. ومن جانبها اأن املعاق يجب اأن يعي�ص حياة اآمنة يف كل مكان يتواجد الكوادر موؤهلة لأن الكثر من
بياناتهم، لفتة اإىل اأن من يحدث بياناته� شوف ت�شرف قالت مي الدو�شري اإن اآليات النقل تتطلب توفر كوادر فيه، واأن ي�شعر بوجوده وقيمته كع�شو يف اأ�شرته ومدر�شته ال��ب��ل��دان ال��ت��ي ط��ب��ق��ت جت��رب��ة
له الإعانات ب�شورة م�شتمرة ، فيما� شيتم اإيقافها عن تعليمية متخ�ش�شة يف التعامل م��ع ح���الت التوحد وجمتمعه واأن يتحقق ل��ه ق���در م��ن ال��ت��واف��ق والن��دم��اج ال����دم����ج ت����ع����اين م����ن ه���ذه
الذين ل ي�شتجيبون للتحديث حتى واإن كانت ن�شبة ومتالزمة داون وف��رط احل��رك��ة وغرها من الإع��اق��ات ال�شخ�شي والج��ت��م��اع��ي، بجانب ت��واج��ده يف املدر�شة الق�شية.
اإىل ج���ان���ب ذل��ك
ف����������اإن اأ�����ش����ل����وب
كسر عزلة ذوي االحتياجات الخاصة اإلعاقات ال��دم��ج ميكن اأن
توحد يجعل الأطفال
المبادرات متالزمة داون ال������ع������ادي������ني
عدد المعاقين الذين ال يغادرون ي�������ش���خ���رون
مركز التأهيل23 248 فرط حركة م��ن اأق��ران��ه��م
المعاقون جسدية ذ و ي
المؤهلون مهنيا91 الحتياجات
سمعية اخل����ا�����ش����ة،
عدد المراكز في مختلف تأخر نمو مم���ا يت�شبب
المناطق38 الرجالية يف م����ع����ان����اة
ن��ف�����ش��ي��ة م���وؤمل���ة
مراجعو مراكز التأهيل من مواطنين النسائية599 لهذه
جمعيات تحت مظلة وزارة العمل والتنمية اإلاجتماعية645
ومواطنات46 7810 ال�������ش���ري���ح���ة م��ن
الطالب.
   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10