Page 5
P. 5
محليات
ال�سبت28 جمادى الآخرة1441 هـ املوافق 22 فرباير2020 م ال�سنة89 العدد22918 الأربعاء27 جمادى الأوىل1441 هـ املوافق 22 يناير2020 م ال�سنة89 العدد5 5 22 887
خمت�صون يرمون الكرة يف ملعب الربامج الإلكرتونية واأفالم العنف
التنمر سلوك عدواني يؤرق التربويين
جدة- يا�صر بن يو�صف- رانيا الوجيه
حينما وجد الطالب حممد� 13 سنة باملرحلة
املتو�سطة نف�سة هدفا للتنمر من قبل بع�س زمالئه، بداأ
يهرب من ف�ساء املدر�سة مدعيا املر�س، وعندما اكت�سفت اأ�سرته ذلك
توا�سلت مع اإدارة املدر�سة ملعرفة اأ�سباب هروبه من الدوام الدرا�سي،
وعندها كانت املفاجاأة حيث ات�سح لأ�سرته اأن الطالب� سحية التنمّر، لأنه يتعر�س
يوميا للتنمر من قبل جمموعة معينة من الطالب، ويف حينة عمل والده على نقله اإىل توجيه
مدر�سة اأخرى.
وحالة الطالب حممد واحدة من� سيناريوهات التنمر التي يتعر�س لها بع�س الطالب المعتدي
يف مراحل درا�سية خمتلفة الأمر الذي اأدى اإىل اأن تفطن وزارة التعليم خلطورة التنمر وتعليمه كيف
منذ وقت مبكر، وعملت على اإيجاد� سبل الوقاية والعالج بتنفيذ عددٍ من الإجراءات،
ومنها اإ�سدار الدليل الإجرائي لقواعد ال�سلوك واملواظبة الذي يت�سمن طرق التعامل مع يسيطر على
ً
خمالفات الطالب، وما يت�سل منها باملمار�سات العنيفة حتديدا.
و�سنف الدليل، التنمر من خمالفات الدرجة الرابعة، كما و�سح اآلية التعامل مشاعره
مع هذه املخالفة، مُراعيًا يف ذلك اجلوانب الرتبوية والنف�سية والجتماعية اضطرابات نفسية
للطالب.كما مت اإن�ساء وحدات اخلدمات الإر�سادية التي تقدم خدمات
نوعية للطالب الذين يعانون من م�سكالت نف�سية اأو ويف ال�سياق نف�سه قــال وائــل العتيبي الإعالمي
ً والناقد الفني اإن اأ�سباب ظاهرة التنمر كثرية، وتعود
�سلوكية، وخا�سة ق�سايا العنف وامل�سكالت بالأ�سا�س طبعًا لال�سطرابات النف�سية التي يعاين منها
املرتبطة به. املتنمرون، فهم يف النهاية يعانون من عقد النق�س ورغبتهم
امللحة باإثبات الذات، وقد تتحول ال�سحية اىل جالد، ومن وائل العتيبي
"البالد" حملت ملف التنمر والتداعيات املرتبطة بها والتقت اأ�سباب ظاهرة التنمر الظاهرية يف املجتمع هي مهارة الأ�سخا�س املتنمر عليهم
من قبل املتنمرين فقد يحدث التنمر عادة على الأ�سخا�س الذين ميتلكون مهارات
بعدد من املخت�سني الذين اأكدوا اأن الألعاب الإلكرتونية ب�سفة ل ميتلكها املتنمر، حيث يعاين املتنمر من عقدة النق�س يف العادة يف هذه احلالة
عامة تغذي� سلوكيات التنمر لدى الطالب، مطالبني يف الوقت من التنمر، وي�ستمر هذا ال�سلوك اإذا كان ال�سخ�س لطيف ً ا ول يقابله بقوة. ومن
نف�سه ب�سرورة متابعة الأ�سر لت�سرفات اأبنائها، وتروي�سهم يف� سمن ال�سباب اأي�سا� سهرة اأو حمبة النا�س لالأ�سخا�س املتنمر عليهم تعد فكرة
حال ما بدرت منهم� سلوكيات تنم عن التنمر. النطوائية هي اأمرٌ غري� سحيح، فعادة ما يتم التنمر على الأ�سخا�س املحبوبني
يف البداية اأو�سحت املعلمة رباب هو�ساوي اأن التنمر هو من قبل النا�س، فال�سطرابات النف�سية التي يعاين منها املتنمر جتعله ي�سعر
العتداء والت�سلط وامل�سايقة عن ق�سد وب�سكل متكرر من قبل بال�سيق من حمبة النا�س لل�سخ�س. واي�سا ب�سبب( ال�سدق والأمانة) يعد
�سخ�س ٍ اأو جمموعة اأ�سخا�س على اآخر، بغر�س قهره و اإرهابه، رباب هو�صاوي الأ�سخا�س ال�سادقني من ال�سخ�سيات التي يتم التنمر عليها، وذلك لأ�سباب
وايذائه، وا�سطهاده، واإهانته اأو نيل مكت�سبات منه. واملتنمر قد عديدة، فمثال ً يف العمل قد ي�سر املتنمر املوظف ال�سادق، مما يجعله عر�سة
يبداأ� سلوكه املت�سلط منذ ت�سجيله يف ريا�س الطفال وي�ستمر معه مدى احلياة. النرجسية من صفات الطفل المتنمر للتنمر من املتنمرين وذلك لإ�سكاته اأو جلعله يخاف التحدث ب�سدق عن عدم
وترى هو�ساوي من خالل خربتها التعليمية غالبا يكون العالج من املدر�سة اأول اإجناز املتنمر للعمل مثال ً.
لنقوم باإ�سالح ال�سلوك يف التعامل بني الطالب، عن طريق التوا�سل مع الطالب
املتنمر، وتعزيز الوازع الديني يف نف�سه. تقول الأخ�سائية النف�سية نهلة الو�ساح: يت�سم الطفل املتنمر بعدة� سفات سلوكيات متكررة
منها الرنج�سية وحب الــذات وحب ال�سيطرة والتحكم، وال�ستمتاع باإيذاء اأمّـــا اأخ�سائية تعديل ال�سلوك بــاأحــد مراكز
الطالب المستجدون� سحاياه الدائمني اللذين يختارهم بعناية مبختلف الــطــرق، كما اأنــه يتكلم� سحة الطفل اإ�ــســراء عبدالله دوران فتقول:
ب�سوت عال لي�سيطر على من حوله وباأ�سلوب الأوامـــر، ومينع الخرين من التنمّر هو ظاهرة عدوانيّة وغري مرغوبة متثل
مــن جهتها اأو�ــســحــت فــريــدة فار�سي� ساحبة مناق�سته وي�سعى ليجعل� سحيته مهمال وم�ستبعدا عن الفعاليات، كما يقوم مم ُ ار�سة العنف وال�سلوك الــعــدواين مــن قبل
مدر�سة خا�سة بقولها عــادة يكون� سلوك التنمر املتنمر مب�سايقة ال�سحية باإطالق ت�سميات اأو األقاب ثابتة با�ستمرار و�سرق و�سلب فرد نحو غريه، وتنت�سر هذه الظاهرة ب�سكل ٍ
على الطالب امل�ستجدين من ِقبل الطالب الأقــدم نهلة الو�صاح اأكــرب بني طــال ّ ب املــدار�ــس، وتكون عــادة هذه
فريدة فار�صي اللذين اأ�س�سوا جمموعاتهم داخل املدر�سة، فاإذا ممتلكات ال�سحية، وا�ستخدام ال�سرب اأو اللكم اأو الركل ورمبا� سد ال�سعر اأو ال�سلوكيات مــتــكــررة، ويلجاأ الأفــــراد الذين اإ�صراء دوران
اأ�ستطاعت املدر�سة ب�سيء ما اأن توفق بينهم متزيق املالب�س لالمعان يف ال�سيطرة. ميار�سون التنمّر اإىل ا�ستخدام القوّة للو�سول اإىل مبتغاهم من الآخرين،
�سينك�سر حاجز ال�سعور بالغربة داخــل املدر�سة، ومن ثم من ال�سروري اأما اأ�سباب ال�سلوك العدائي لدى املتنمر فتتمثل يف التلقني الأ�سري حيث اإن بع�س الأ�سر ت�سجع اأبناءها و�سواءً اأكان الفرد من املتنمرين اأو يتعرّ�س للتنمّر، فاإنه معرّ�س مل�ساكل
جدا اأن يبعد املعلمون واملعلمات عن املقارنات واأن يجعلوا اأي طالب يناف�س على ال�سلوك العدائي، معتربين ذلك دللة على تفوق طفلهم وقدرته على قيادة الآخرين، اإىل جانب الإهمال نف�سيّة خطرية ودائمة.
نف�سه ول يناف�س الآخرين، واأل نفرح بالطالب الذكي فقد يجني عليه ذكاوؤه، وهو ما تقع به اأغلب الأ�سر التي ت�سعى معظم الوقت لتوفري متطلبات احلياة املادية لأولدهم، واهمال وقد يكون املتنمرون� سحايا يف منازلهم اذ يتعر�سون لال�سطرابات
بل ن�سجع ونفرح بالطالب املجتهد الــذي يقوم بتطوير وحت�سني م�ستواه واجب تربيتهم ، اأو رمبا يكون ب�سبب خلل ظاهري وفقدان الثقة بالنف�سز املنزلية مثل التعنيف وال�سرب والأذى� سواء كــان ج�سديا او لفظيا اأو
الدرا�سي تدريجيا كل� سهر يف العام الدرا�سي، وجميع جن�سيا. مرافقة اأ�سدقاء ال�سوء الذين ي�سجعون على التنمر ودعمهم له
تلك النقاط تعترب اأحــد العوامل للق�ساء على التنمر يف وميكن معاجلة التنمر بعدة و�سائل، حيث اأنــه من اجليد معرفة اأن كثريا من اأولياء الأمــور والو�سول اىل ت�سليتهم وا�سحاكهم من خالل التنمر على غريهم.
املدار�س.
ي�ستطيعون معاجلة هذا ال�سلوك لدى اأولدهم بالت�سرف ال�سريع وال�سحيح، عن طريق توجيه
ضحايا التنمر الطفل املعتدي وتعليمه كيف ي�سيطر على م�ساعره. شخصيات ضعيفة
وقالت اخ�سائيه العالج الطبيعي والتاأهيل
ويرى الكاتب عبدالرحمن املر�سد اأن التنمر موجود ول الدكتورة اأمـــريه اأحمد النجار الأطــفــال الأكــرث
ميكن اإنكاره بني الطالب ويف الغالب يلجاأ اإىل التنمر من إيذاء لفظي عر�سه للتنمر عادة ما تكون� سخ�سياتهم� سعيفة
اأعطاه الله" ب�سطة" يف اجل�سم، حيث ي�سعر اأنه متفوق نف�سيا وبدنيا لذلك فــاإن الريا�سة لها دور هام
على اأقــرانــه مــن الناحية اجل�سميه، ويــبــداأ بعد ذلــك يف عبدالرحمن املر�صد جدا لالطفال الذين يتعر�سون للتنمر وخ�سو�سا
ممار�سة الت�سلط واإيذاء الآخرين ب�سبب ما يجده من خ�سية وحتدثت اأخ�سائية� سعوبات التعلم: زينب ح�سن اللــعــاب الدفاعية مثل التايكوندو والكاراتيه
الطالب منه بحكم تفوقه اجل�سدي عليهم، ولو� سعر اأن هناك اأ�سخا�سا ي�ستطيعون زمزمي بقولها اثبتت الدرا�سات انت�سار ظاهرة التنمر اأمرية النجار والــكــونــغــوفــو والــتــي تعمل على تــدريــب الطفل
اإيقافه رمبا يقل اأو ينتهي هذا التنمر، خالف امل�ساكل النف�سية التي يعاين منها بع�س على خطوات و�سرعة الــدفــاع عن النف�س وبناء� سخ�سية الطفل وتعويده
الأفــراد وتتمثل يف اإظهار ال�سلوك العدواين جتاه الآخرين. وتــزداد حدة التنمر يف زينب زمزمي بني الأطفال يف املــدار�ــس، حيث ويعرف التنمر باأنه على العتماد على نف�سه يف املواقف ال�سعبه. وزيادة القوة وال�سكل الع�سلي
راأيــي كلما كان ال�سحية� سعيفا ل ي�ستطيع اأن ياأخذ حقه ولذلك جند اأن الأ�سخا�س نوع من اأنواع الإيذاء اللفظي اأو اجل�سدي موجه من للطفل والتي بدورها تنعك�س على حالته النف�سية واملزاجية واعطاء طاقة
الأقوياء تقل حدة التنمر جتاههم بعك�س ال�سعيف الذي ل ي�ستطيع الرد. فرد اأو جمموعة على فرد اأو جمموعة اأ�سعف. ايجابية للطفل والتي تعمل علي زيــاده الثقة بالنف�س، كما يجب
اإليذاء الجسدي اأنواع التنمر ثالثة، التنمر اجل�سدي، العاطفي واللفظي. المتنمر انخراط الطفل يف ن�ساط اجتماعي والــذي يعمل على معاجلة
يقول ا�ست�ساري الطب النف�سي الدكتور ابوبكر باناعمة: وتتعدد اأ�سباب التنمر ويعد املنزل� سببا رئي�سيا لهذه القلق والعزلة واخلــوف والوحدة، واعطاء� سورة ايجابية
التنمر هو ذلك ال�سلوك العدواين املتكرر الذي يهدف اإىل اإيذاء يبدأ بسلوكه للج�سم واحــرتام الــذات، كما اأن احلركة ت�ساعد على حتويل
�سخ�س اآخــر ج�سديا اأو معنويا من قِبل� سخ�س واحــد اأو عدة الظاهرة وذلك لعدة اأ�سباب منها: عدم احتواء الطفل مبا طاقته اجل�سدية والــتــوتــر وقلقه اىل حــركــات وظيفية يف
اأ�سخا�س وذلك بالقول اأو الفعل لل�سيطرة على ال�سحية واإذللها يكفي، ممار�سة التنمر على الطفل لفظيا من قبل البوين منذ تسجيله� سورة متارين حركية ريا�سية. ويف النهاية يجب التاأكد من
ونيل مكت�سبات غري� سرعية منها." اأو الخــوة التقليل من� ساأن الطفل يف املنزل ومقارنته خلو الطفل من جميع امل�ساكل ال�سحية.
بالروضة
ابوبكر باناعمة واأ�ــســاف: رمبــا ل ي�سعر الكثري مــن الآبـــاء والأمــهــات اأو حتى بــاأقــرانــه وعـــدم الــر�ــســى عــن اأدائــــه املــعــريف اأو
من امل�سئولني الرتبويني يف املدار�س مبدى امل�سكلة التي يقع فيها
اأبناوؤهم اأو طالبهم ك�سحايا للتنمر اإل بعد فرتة طويلة ن�سبيا ، وذلك كنتيجة لوقوع هوؤلء ال�سلوكي واأي�سا تعزيز التنمر بــقــول" اللي
الأبناء حتت� سغط� سديد واإرهاب مادي اأو معنوي ل ي�سمح لهم حتى مبجرد اإظهار ال�سكوى اأو ي�سربك ا�سربه."
اإعالن ما يتعر�سون له حتى ل ينالهم مزيد من الأذى على يد هوؤلء املتنمرين. واأ�ــســارت اىل ان دور املعلم والخ�سائي
وقال: ل تقت�سر تلك امل�سكلة على� سفوف ومدار�س البنني فقط– رغم� سيوعها الن�سبي فيهم– كبري يف حل هذه الظاهرة ويجب ا�ستخدام
اإل اأنها موجودة اأي�سا يف مدار�س البنات ولكن بحدة و�سورة تنا�سب� سخ�سياتهن ، وتكون فيها طــرق معينة حلــل امل�سكلة منها مراقبة
الفتاة ال�سحية اأكرث حتمال واأكرث ا�ستعدادا لكتم ما تعانيه نظرا للطبيعة الأنثوية� .سلوك الطفال( املتنمر واملتنمر عليه)،
مظاهر التنمر
واكــتــ�ــســاف الأ�ــســبــاب املـــوؤديـــة لهذه
من جانبه يقول ا�ست�ساري الطب النف�سي الدكتور حممد برا�سا تتنوع اأ�سكال ومظاهر التنمر الــ�ــســلــوكــيــات. ومــنــاقــ�ــســة احلــلــول
يف املدار�س، والتي تبداأ عادة بتق�سيم تلقائي فطري يفعله الأطفال يف بداية وجودهم معا ومن ثم
ي�ستقطب الطرف الأقوى جمموعة اأو ما ت�سمى" بال�سلة" ي�ستميلها لتكون بادرة من بوادر التنمر التي بــو�ــســوح ومــ�ــســداقــيــة مــع الهــل
يجب النتباه لها وتقوميها منذ البداية ، ويبداأ التنمر باأ�سكال املداعبات اخلفيفة املرحة التي ت�سمى" لكال الطرفني مل�ساعدتهم( املتنمر
باملقالب" ، و�سرعان ما تتحرك باجتاه اأفراد معينني يُتخذون كاأهداف من خارج ال�سلة لتتطور على نحو واملتنمر عليه) وتوجيه الأهل
�سريع من املداعبة اللطيفة اإىل تعمد ال�سخافات وامل�سايقات واإظهار القدرة وال�سيطرة والنيل من ال�سحية حلل امل�سكلة يف املنزل بوجود
ليتم اإخ�ساعه لتلك ال�سلة ، ويتطور الأمر عند البع�س يف حالت كثرية اإىل العنف اجل�سدي املتعمد اأو الخ�سائي النف�سي.
الإهانة النف�سية املتكررة كو�سيلة من و�سائل الت�سلية واللهو وا�ستعرا�س القوة واإظهار ال�سيطرة.
