Page 5
P. 5
محليات
ال�سبت 22 حمرم1441 هـ املوافق� 21 سبتمرب2019 م ال�سنة89 العدد5 22 764
اختبارات القياس تحت مجهر المجتمع
مستقبل األجيال مرهون بساعتين!
جدة- عبدالهادي املالكي
من عام اإىل اآخر، تثر اختبارات" قيا�س" املزيد من احلرة واالنتقاد من جانب املجتمع، بن من يرى فوائدها وبن راف�سن لها جملة وتف�سيال ، وبن مطالبن بر�سيد دورها يف اأهداف اأخرى، التتعلق بتحديد م�سارات
الطالب والطالبات ورهن م�ستقبلهم العلمي والوظيفي ب�ساعتن، قد تُ�سيّع تعب� سنن يف التعليم العام ، وي�سيع معها احللم باجلامعة والكلية املرغوبة حتى ملن تفوقوا يف اختبارات الوزارة باأعلى الدرجات، اإ�سافة اإىل اأعباء
مادية وا�ستنزاف مايل كر�سوم اإجبارية خلو�س االختبارات" ...البالد" ناق�ست اآراء اأكادميين واأولياء اأمور، وطالب ثانوية حول هذه الق�سية.
يف الــبــدايــة، يــقــول الــدكــتــور عــلــي عثمان حتليلها لنتائج امل�ساركن وراقبت اآليات نظام
مليباري رئي�س اجلمعية ال�سعودية لل�سالمة االختبارات خالل ال�سنوات املا�سية ، وتو�سلت
املــروريــة باملنطقة الغربية، املــديــر التنفيذي اإىل قناعات واقعية ووا�سحة ت�ستنر بها يف
ونائب رئي�س اجلمعية ال�سعودية� سيا�ستها امل�ستقبلية واتــخــاذ
للهند�سة املدنية: اإن الــقــرار االأنــ�ــســب بخ�سو�س تلك
االخـــتـــبـــارات التح�سيلية االخـــتـــبـــارات، وميــكــن لــلــوزارة
والــقــيــا�ــس لــهــا اأهــمــيــة بــال�ــســك؛ اأن ت�سمِّم منــوذج ا�ستبيان الأخذ
الأنها تك�سف امل�ستوى التعليمي انطباعات الطالب واملربِّن.. بل
واملعريف للطالب املتجه للجامعة، لــعــل ذلـــك قــد مت وجـــرى تفحُّ�س
وكذلك الطالب املتجه للبحث عن معطياته.
الوظيفة، فمن الطبيعي اأن يكون اإلغاء واقرتاحات
لدى الطالب يف مراحل التعليم اأن�س زارع ومع راأي اآخــر يطرحه مدير
العام تراكم معريف ومعلومات ، اإدارة كلية الطب برابغ� سفر بن
وبهذا االختبار يكون هناك قيا�س عطيه املــالــكــي حــيــث يــقــول: ان
فعلي لها من باب الفهم ولي�س من حتديث التعليم مطلب يتجدد يف
بــاب احلفظ ، الأن بع�س الطالب كل زمــان ومكان ، لكن اخت�سار
يتجهون اىل احلفظ وعندما يتجه اثــنــي عــ�ــســرة عــامــا عــلــى مقاعد
اىل اجلامعة اأو الوظيفة جتده التعليم مــع اخــتــالف الــظــروف
بعيدا كل البعد عن املعلومات ، وحتـــديـــد مــ�ــســتــوى الــطــالــب يف
ولكن مــع اختبار الــقــدرات يعلم اختبار ي�سمى قدرات وحت�سيلي
الــطــالــب اأنـــه� ــســيــحــدد امل�ستوى حميد اجلدعاين وقـــيـــا�ـــس، هـــو نــــوع مـــن انــــواع
التعليمي وبالتايل� سياأخذ هذا التطور اخلاطئ، لذا من االأف�سل
االختبار كثقافة ومعرفة. اأن يــعــود اخــتــبــار الـــــوزارة لكل
وي�سيف د. علي: طاملا هناك املـــراحـــل ويــكــون هــنــاك اأ�سئلة
اهــتــمــام وا�ــســتــعــداد مــن الطالب حمـــو�ـــســـبـــة وتــــكــــون تــراكــمــيــة
والــطــالــبــة بــاالخــتــبــار� ــســيــدرك لــكــل� ــســنــة وكـــل مــرحــلــة تقا�س
واأ�ــســرتــه اأهــمــيــة احلــ�ــســول على على حـــدة.. فاإح�سا�س الطالب
درجــــــات عــالــيــة ، خــا�ــســة واأن يف قــاعــات اخــتــبــارات الــقــدرات
منــاذج االختبارات موجودة يف والــتــحــ�ــســيــلــي املـــخـــتـــلـــف عــن
االأ�ـــســـواق ويف املــكــتــبــات وعلى حمد الب�ضري الف�سول باملدر�سة ، حيث ت�سبب
اليوتيوب ومواقع الويب، وكلها اإرباكا باالإ�سافة لطريقة االختبار
اأمـــور ت�ساعد الــطــالــب على رفع واملراقبة التي توحي للطالب، اأن
امل�ستوى وي�ستطيع االإجابة مبا م�ستقبله يتوقف على� ساعتن من
ميلك من معرفة� سابقة من خالل الزمن.. واأي�سا� سياغة االأ�سئلة
املراحل الدرا�سية املا�سية. ال عالقة لها باأ�سلوب االختبارات
لـــــذا اأنــــــا ال اقــــــرح اإلـــغـــاء طــوال الــدرا�ــســة الخــتــالف اإعــداد
اختبارات الــقــدرات الأنها مفيدة االأ�سئلة يف املراحل التعليمية عن
لكن اأوؤكد على توعية الطالب باأن مركز القيا�س.
اليــكــون همهم و�سغلهم ال�ساغل علي مليباري هـــذه املــعــانــاة تــ�ــســرر منها عاتكة مال� ضفر املالكي را�ضد ال�ضمراين اأمين املالكي اياد الزهراين ريان املالكي ريان ال�ضمراين
النجاح يف االختبار فقط، اإمنــا الــطــالب واملــجــتــمــع لــعــدم وجــود وطالب والطالبات يختارون م�ستقبلهم ح�سب اجلدعاين: امتنى ان يتم الغاء هذا االختبارات
االإثراء العلمي واملعريف.
من جانبه، يقول الدكتور حمد الب�سري: فــائــدة ملمو�سة يفهم نتائجها الطالب وويل رغبات االأهــل واملغريات املالية للوظائف مما لالأ�سباب التالية:
من خالل خربتي ال�سخ�سية راأيت طالبا لديهم االأمـــر.. ورمبــا يكون مركز القيا�س والتقومي تحت المجهر ي�ستدعي تدخال دقيقا لعالج الواقع وامل�ستقبل- ال يجوز ان يحكم على الطالب اأو الطالبة
قــدرات عالية ومتميزين، ولكن ال يجد نتيجة عــامــال مهما اإذا تــدخــل يف و�ــســع االأ�سئلة يف بدرا�سة حقيقية للمجتمع وواقعه.. باختبار واحد ويف وقت ق�سر جدا، وتهم�س
جيدة يف االختبار التح�سيلي والقدرات جميع املراحل ودرا�سة النتائج والتغذية اأولياء الأمور يرف�ضون كل� سنوات التعليم املا�سية.
لظرف مــا ، ممــا ي�سيع ح�سيلة الــراجــعــة لتقومي مــامت تقييمه مؤيدون: نـــاأتـــي اإىل اآراء اأولـــيـــاء- اإجـــــحـــــاف يف حــق
12 عاما ق�ساها يف الدرا�سة مؤيدون: على� ــســوء النتائج ، اأمــا االأمور، ونبداأ مع عو�س بن أولياء الــطــالب والطالبات بــاأن
مــقــابــل� ــســاعــتــن اخــتــبــار تقييم جــهــود� سنوات� سعيد بن� سلمان الذي قال: يـــتـــم حتـــديـــد مــ�ــســر
وهــــذا غـــر مـــالئـــم؛ الأنـــه االختبارات وحتـــديـــد مــ�ــســر يف لقد حــرمــت االخــتــبــارات أمور: حرمت حــيــاتــهــم بــاخــتــبــار
جعل كثرا من ال�سباب اخــــتــــبــــار ال ميــثــل اختبارات تحفز على تمنح طــالبــا وطــالــبــات كانت الــــقــــدرات، والــــذي
خـــارج اأ�ــســوار اجلامعة مفيدة لمن يحرص الــواقــع فـــاإين اأرى نـــ�ـــســـبـــة جنــــاحــــهــــم يف أبناءنا من الجامعة رغم ي�سبب حرمان كثر
والــوظــيــفــة ، ويف هــذا انــه اليفيد ، ولي�س القدرات االستيعاب األولوية للقدرات الــثــانــويــة الــعــامــة% 97 مــنــهــم مـــن التعليم
الو�سع اأرى ان ال يعمل على المعرفة لـــه عــالقــة بــالــواقــع تسهم في وليس في التعليم من دخول اجلامعة وذلك تفوقهم في الثانوية الــــعــــايل ويــجــعــلــهــم
بـــهـــذا االخــــتــــبــــار كــ�ــســرط وان كــان يف ظاهره الحفظ والتوظيف ب�سبب ح�سولهم على ن�سبة حمـــــــــدودي املـــعـــرفـــة
لدخول اجلامعة فالتعليم حق مـــثـــالـــيـــا يف اأهــــدافــــه إثراء المعرفة% 67 يف القيا�س حيث رف�ست عــو�ــســا عــن اأن يكونوا
للجميع ، اإمنـــا يــكــون يف ال�سنة ، الفـــتـــقـــاد تـــطـــور الــــذات اجلامعة قبول اأي طالب ن�سبته يف لبنة يف بناء جمتمع متعلم
التمهيدية الختيار التخ�س�س ومبوجب للطالب واملعلم وحــال و�سائل القيا�س اقل من%85 وهــذا بحد ذات يعترب ومثقف.
الدرجة التي ياأتي بها يدخل التخ�س�س املالئم التعليم واملدار�س. المتضررون اجحافا يف حق من كر�س جهده على مــدة- 12 ي�سبب م�سكلة كــبــرة وهــي ازديــــاد يف
لدرجته ، كما اأرى اأن تــكــون الــر�ــســوم رمزية ويــ�ــســيــف: حقيقة كـــان اجلــمــيــع را�سيا عاما من العطاء والــبــذل؛ من اأجــل ان يح�سل اإعداد الباحثن عن العمل اأي زيادة يف البطالة
ولي�س مبالغا فيها بهذا الطريقة، فهناك اباء باختبارات الــوزارة واآلية تنفيذه والواقعية على ن�سبة عالية يف الثانوية ولكن يف نهاية مما يوؤدي اإىل زيادة يف م�سروفات حافز يعني
لديهم ابناء كثرون وقدراتهم املادية� سعيفة يف� سياغة اأ�سئلتها وطريقة اأدائها التي حتقق تضيّع التحقق عقبة املطاف ت�سيع تلك ال�سنوات� سدى وال ت�سفع له اأعباء مالية على احلكومة.
وال ي�ستطيعون دفــع هــذه الر�سوم. ويف العدالة للمجتهد ، اما مركز القيا�س والتقومي حلم الجامعة العدالة محبطة لخريجي ويف نظري ان جميع االختبارات� سواء- اخـــتـــبـــارات قــيــا�ــس اأهــدافــهــا
النهاية اأت�سور اأهمية اأن ال توؤثر فلم يقدم� سيئا لطالب العلم وال القدرات او قيا�س ال تنفع للطالب مادية ولــو مل يكن كذلك لكان
االختبارات على م�سار الطالب طالب العمل.. وهناك انواع عند أعداد والعالقة لها وخريجات وال تقي�س مــدى احقيته يف اخـــتـــبـــارا واحــــــدا يكفي
�سواء كان املتجه للوظيفة أكاديميون: كــثــرة مــن االخــتــبــارات كثيرة بالمناهج الثانوية دخوله اجلامعه من عدمه طالب: لــتــقــيــيــم مـــــدى كــفــايــة
اأو املتجه للجامعة. الــنــفــ�ــســيــة والــــذكــــاء وان املــقــيــا�ــس احلقيقي املــتــقــدم اأو املتقدمة
وامليول والتعليم..
حول نف�س الق�سية، حصيلة12 عاما بــــل الـــــواجـــــب اأن هي ن�سبته يف الثانوية هاجس القياس ولي�س اأكرث من ذلك
تــوؤكــد الــدكــتــورة عاتكة األفضل العامه والــركــيــز عليها فــبــعــ�ــس املــتــقــدمــن
يكون مركز القيا�س
مال، اأن هذه االختبارات تضيع" في غمضة اآلـــة لتغذية تطوير اعتماد نتائج مـــنـــذ دخــــولــــه لــلــ�ــســف يحبط أحالمنا واختبار ال ميتلكون ر�سوم
مبجملها لــهــا فــوائــد كما االأوىل ثــانــوي ، ال�سيما االخــتــبــارات يف كل
لها� سلبيات، فهي تفا�سل عين" املــــنــــاهــــج واالأداء اختبارات املبالغ املاليه والتي تدفع الوزارة أكثر عدالة اإعادة.
بن الطالب وطالب الوظيفة واملــــــدار�ــــــس ولــيــ�ــس الوزارة فقط قبل االخــتــبــارات واذا تاخر راأي الطالب
عقبة حمبطة لطلبة العلم
يف قــدراتــهــم ، وتنتقي االف�سل وطالبي العمل، واإين الأجــزم الــطــالــب الي ظـــرف و�ــســع عليه ونختتم با�ستطالع اآراء
منهم وحتدد لكل واحد قدراته ومهاراته اأنــه لو عر�س االختبار على من اأعده- تطوير نظام التعليم امل�ستمر باآلية حتقق ومعاجلته. غــرامــة مالية اأعــلــى ، فما م�سر الطالب عدد من الطالب حيث قال كل من
، لكن يف نف�س الوقت ته�سم حق البع�س يف وعلى كبار م�سوؤويل الــوزارة الأخفق اجلميع الواقعية لطالب واملعلم و�سبط م�ستوى االأداء- يــتــم تــوجــيــه الــطــالب والــطــالــبــات وفــق اأبناء اال�سر حمدودة الدخل. اإيــاد الزهراين واميــن املالكي وريــان املالكي
درجاته وم�ستوى ذكائه حتى واإن ا�ستخدمت يف احلــ�ــســول عــلــى درجـــة عــالــيــة. لـــذا اأطــالــب والتح�سيل. قــدراتــهــم وميولهم اإىل التعليم املنا�سب لهم مــن جهتها، قالت جميلة ال�سفياين: يف وريان ال�سمراين ورائد ال�سمراين: لقد� سعرنا
املعاير واملقايي�س لقيا�س ن�سبة الذكاء الزمني باإلغاء االختبارات التي حتدد م�ستقبل وم�سر- اأن تكون اختبارات القيا�س والتقومي واحتياج� سوق العمل مع واقعية للم�ستقبل راأيــــي اأن هـــذه االخــتــبــارات لي�س لــهــا اأهمية باالإحباط عند� سماعنا لبع�س من تخرجوا من
او العقلي. وهــذه االختبارات اعطت للبع�س الطالب والطالبات وتوجيهها الختبارات عامة لتطوير الطالب واملعلم واملناهج واملــدار�ــس ولي�س نظريات على ورق. للطالب اجلــامــعــي وطــالــب الوظيفة فالدولة الثانوية العامة قبلنا بعد اأن قوبلوا بالرف�س
فر�سا تعليمية وخلقت لبع�سهم فر�سا وظيفية من قبل الــوزارة ، على اأن يقدم مركز القيا�س( بــاخــتــبــارات وا�ــســتــبــيــانــات لطالب وبحكم عملي وقربي من الطالب تتكلف عــ�ــســرات املــلــيــارات يف التعليم ويف يف اجلامعات؛ ب�سبب تدين ن�سبة اختبارهم
يحلمون بها يف الــوقــت الــذي حرمت البع�س والتقومي اختبارات وا�ستبيانات حلل م�سكالت واملــــعــــلــــم وويل اأمـــــر وواقـــــــــــع الـــتـــعـــلـــيـــم ، نهاية املطاف ي�سبح م�ستقبل طالب الوظيفة للقدرات وهذا يجعلنا نحجم عن االجتهاد يف
منها وهم ي�ستحقون الأن احلالة النف�سية عند الواقع ورفــع م�ستوى التعليم وجتنيب اأبناء الـــطـــالـــب) لفهم التـــزال الفجوة او اجلامعة متوقفا على اختبار مدته� ساعتان. الثانوي لكون اأن ن�سبة القدرات مقدمة على
البع�س توؤثر يف اجابة هذه االختبارات ، لذا الوطن العراقيل غر املــربرة وغــر املجدية؛ الـــــــواقـــــــع موجودة ، فهذه االختبارات مل تقدم للطالب اأي اإ�سافة الــثــانــوي فلي�س مــن املعقول ان يقبل طالب
اقرح اإلغاءها النها ا�سبحت عبئا ماديا� سعبا� سواء الدخل املايل للمركز والذي يذهب معظمه بــل هــي عــبــارة عــن اعــــادة ملــعــلــومــات� سابقة ثانوي ن�سبته يف الدرا�سة%90 والــقــدرات
على بع�س االأهايل، كما اأنها الترفع م�ستوى. للجان االإعــداد واملراقبات والقاعات واالأوراق وجمــرد مراجعة لبع�س املعلومات يف حينها%85 ويرف�س طالب ن�سبته%98 والقدرات
من جهته، قال الدكتور اأن�س زارع: لنت�ساءل واالقالم. لذا اقرح التايل: ، لذا اقرح باأن يتم الغاوؤها ل�سببن: اأوال الأن% 75 فــهــذا يعترب اجــحــافــا يف حقنا ، وقــد
بداية عن اأ�سباب ا�ستحداث تلك االختبارات- .. اإلــغــاء اخــتــبــار الـــقـــدرات والتح�سيلي هــذا االخــتــبــار ي�سيع تعب وجمــهــود الطالب يكون تدين الن�سبة ب�سبب الظروف وامل�ساغل
هل كان الهدف منها ترميم الق�سور يف مناهج والقيا�س بو�سعه احلايل. طوال� سنن الدرا�سة ب�سبب االعتماد عليه يف حتى بالدرا�سة العادية التي قد ت�سادف فرة
التعليم العام ؟ اأم تر�سيد الدخول اإىل اجلامعات- توحيد اخــتــبــارات كــل مرحلة تعليمية اف�سلية الر�سيح للقبول يف اجلامعة ، وثانيا اخــتــبــارات التح�سيلي والـــقـــدرات، بعك�س
؟ اأم فرز النابغن والنابهن من متو�سطي الذكاء بنف�س نظام اختبارات الوزارة� سابقا. حتـــول االخــتــبــار مــن كــونــه مفا�سلة و�سقل الثانوي والتي يكون الطالب متفرغا لها يف
والفهم� سمن الطالب والطالبات ؟ اأم ماذا ؟- اأن تكون االختبارات حمو�سبة من بنك معلومات وا�ستخال�س معلومات اىل ا�ستنزاف اغلب وقتها وي�سعها ن�سب عينيه ، ناهيك عن
املـــوؤكـــد اأن وزارة الــتــعــلــيــم عــمــلــت على اأ�سئلة يــتــوافــق مــع الفئة العمرية واملرحلة مــــادي لــلــمــواطــنــن وخــا�ــســة اأ�ــســحــاب ذوي� سعوبة االختبار وتعقيداته مقارنة بالوقت
درا�ـــســـة خمــرجــات تــلــك االخــتــبــارات واأجـــرت التعليمية ومناهجها. الدخل املحدود. يف ال�سياق نف�سه، قال حميد املحدد له.
