Page 5
P. 5





تقرير ال�صبت�/22 صفر1439/هـ05
املوافق/11 نوفمرب2017/م ال�صنة88 العدد22102



ت�ضاهم يف� ضبط جودة التعليم العايل ل�ضمان كفاءة خمرجاته

الهيئة الوطنية للتقومي والعتماد الأكادميي م�سروع� سعودي طموح








جدة- عبداهلل� ضقر االعتماد االأكادميي: من ، ماذا ،متى ، اأين ، وملاذا؟ ماهية االعتماد االأكادميي وذلك
كرث احلديث ع��ن م�صطلح" االعتماد االكادميي" وعالقته باجلامعات والكليات باالإجابة مبا�صرة عن االأ�صئلة التي تنقل للباحث اأهم ما يجب اأن يعرفه عن االعتماد
وتطوير التعليم وحتقيق اجلودة.. ا�صافة اىل ان مفهوم االعتماد يختلف من دولة االأكادميي،
الأخرى. فهل مفهوم االعتماد االكادميي يقت�صر على االعرتاف باملوؤ�ص�صة التعليمية ؟؟ وقد قامت الكاتبة باالإجابة عن اأهم تلك االأ�صئلة املتعلقة باملو�صوع على النحو
تلخ�ص جني هافنت))Jeanne Houghton (( يف مقالها: التايل:





















ما االعتماد؟ هو املكانة اأو ال�صفة العلمية التي لأغرا�ص التوعية والإعام والبحث العلمي واإتاحتها
حت�صل عليها امل��وؤ���ص�����ص��ة التعليمية اأو ال��رن��ام��ج للجهات والأفراد الراغبني لاإطاع عليها.
الأكادميي مقابل ا�صتيفاء معايري اجلودة املعتمدة الن�ضاطات الإ�ضافية للهيئة:
لدى موؤ�ص�صات التقومي الرتبوية. ت��ق��وم الهيئة ب��الإ���ص��اف��ة اإىل اأه��داف��ه��ا الرئي�صة بعدة
ملاذا؟ اإن الهدف من اإجراءات العتماد هو� صمان ن�صاطات ، منها ما يلي:
م�صتوى م��ن اجل���ودة يف ال��رام��ج التعليمية التي-1 دع���م اإج�����راء ال��ب��ح��وث وال���درا����ص���ات العلمية يف
تقدمها موؤ�ص�صات التعليم املتنوعة لزبائنها كما جمالت اخت�صا�صات الهيئة.
اأن من اأهدافه اأي�صاً امل�صاعدة يف حتقيق التطور-2 اإ�صدار املجات والدوريات العلمية والن�صرات يف
امل�صتمر للرامج التعليمية التي تقدمها موؤ�ص�صات جمال اهتمامها.
ال��ت��ع��ل��ي��م ال���ع���ام ت��ل��ب��ي��ة لح��ت��ي��اج��ات امل�����ص��ت��ف��ي��دي��ن� سرورة العمل اجلاد يف الأق�سام الأكادميية-3 ال���ق���ي���ام ب���ال���درا����ص���ات وت���ق���دمي ال���ص��ت�����ص��ارات
امل���خ���ت���ل���ف���ة،وجت���در الإ������ص�����ارة اإىل اأن ال���رام���ج للموؤ�ص�صات اجلامعية واملهنية املختلفة مبا يكفل رفع
املعتمدة حالياً ق��د اأخ�صعت خ��ال ف���رتات زمنية م�صتوى الأداء الأكادميي واملهني يف هذه املوؤ�ص�صات.
طويلة،لإجراءات تقوميية� صارمة وبذلك ا�صتوفت باجلامعات للح�سول على العتماد يف براجمها-4 تبادل الإنتاج العلمي بني الهيئة واملوؤ�ص�صات اأو
ب��ج��دارة ال�صروط ال��ازم��ة التي تقت�صيها معايري الهيئات العتمادية داخل اململكة وخارجها.
العتماد القوية،واأ�صبح خريجوها موؤهلني تاأهياً-5 ال�صتفادة من خرات هيئات وموؤ�ص�صات التقومي
اأولياً للدخول ي املهنة. العتماد باأنه بيان ر�صمي من�صور يت�صمن بع�ص والعتماد املماثلة يف اخلارج.
ما املعايري؟ هي الن�صو�ص املعرة عن امل�صتوى معايري اجل���ودة اخل��ا���ص��ة باملوؤ�ص�صة اأو ال��رام��ج-6 اإج����راء ال��درا���ص��ات وع��م��ل الإح�����ص��اءات املتعلقة
النوعي ال��ذي يجب اأن يكون م��اث��اً بو�صوح يف التعليمية بها، ويتبع عملية التقييم التي ت�صتند على بجودة خمرجات التعليم العايل ون�صرها
جميع اجل��وان��ب الأ���ص��ا���ص��ي��ة امل��ك��ون��ة لأي برنامج بع�ص املعايري املتفق عليها-7 . عقد ال��ن��دوات وامل��وؤمت��رات واملعار�ص الأكادميية
تعليمي، وهذه اجلوانب ت�صمل وق���د ا���ص��ت��خ��دم��ت وك�����الت الع��ت��م��اد يف اأم��ري��ك��ا واملهنية املحلية والعاملية وال�صرتاك فيها ، ومناق�صة
الفل�صفة ال��ت��ي ينطلق منها ال��رن��ام��ج، والإدارة، تعريفني لاعتماد: امل�صكات ذات العاقة، واقرتاح احللول ومتابعة تنفيذ
والهيئة التعليمية والطاب، وامل�صادر التعليمية، اأولها":العتماد ه��و عملية الع���رتاف باملوؤ�ص�صة التو�صيات والقرارات ال�صادرة ب�صاأنها.
الكفايات املهنية التي تن�ص عليها د�صاتري العتماد التعليمية اأو برامج الأداء والتكامل واجلودة التي مما� صبق عر�صه يت�صح اأن العتماد الأكادميي ب�صقيه
التحكمية. تولد الثقة لدى املجتمع التعليمي وكافة النا�ص( ." املوؤ�ص�صي ، والتخ�ص�صي) مل يكن مفهوما جديدا،
كيف يتم اعتماد الربامج؟ يتم اعتماد الرامج ثانيها:العتماد هو عملية تقييم الرامج التعليمية ب��ل اجل��دي��د ه��و اجت���اه موؤ�ص�صات التعليم ال��ع��ايل يف
ب�صكل عام اإذا ا�صتوفت هذه الرامج� صروطاً معينه ب��ه��دف حت��ق��ي��ق م�����ص��ت��وى ع���ال م��ن الأداء يف ظل الباد العربية يف العمل على ح�صولها عليه ، حيث مل
هي بالتحديد: م��ع��اي��ري اجل����ودة ال��ت��ي و���ص��ع��ت��ه��ا ب��ع�����ص الهيئات يظهر الهتمام بذلك اإل قريبا.
اأع���داد تقرير مف�صل ي�صتمل على نتائج درا���ص��ة اخل���ارج���ي���ة( م���ث���ل احل���ك���وم���ة وجم���ال�������ص وجل����ان وك��ان��ت ال��ب��داي��ات وعلى م�صتوى جماعي منظم ، ما
ذاتية� صاملة تقدمها املوؤ�ص�صة عن الرامج امل��راد العتماد،والوزارة.) ق��ام��ت ب��ه املنظمة ال��ع��رب��ي��ة للتنمية الإداري�����ة م��ن عقد
اعتمادها. ويعد العتماد يف بع�ص ال��دول الأوروب��ي��ة فر�صة م��وؤمت��ره��ا الأول يف ه��ذا ال�����ص��اأن يف ع��ام2006 م ،
ا�صت�صافة فريق تقومي فني ليقوم بزيارة املوؤ�ص�صة لتقوية وتدعيم� صورتها عن طريق حتقيق اجلودة ،-1 العتماد: وك��ذل��ك��� ص��دور اللوائح والت�صريعات ب�صاأن مراقبة
التعليمية املراد اعتماد براجمها من اأجل الإطاع ولذلك فاإنه اأي�صا فر�صة لتح�صني موقفها يف� صوق هو عملية التقييم التي حت��دد ج��ودة املوؤ�ص�صة اأو اأداء اجل��ام��ع��ات وجل���ان وه��ي��ئ��ات ال��ت��ق��ومي والع��ت��م��اد
على ن�صاأتها واأن�صطتها التعليمية. العمل على امل�صتوى العاملي ، حيث ت�صبح القيمة الرنامج للمعايري ال�صابق ا�صتخدامها الأكادميي يف اأغلب البلدان العربية.
ا�صتام التقرير املكتوب امل�صتمل على النتائج التي امل�صافة لعملية العتماد للموؤ�ص�صات على م�صتوى وينفذ الع��ت��م��اد ب�صكل ع���ادي ك��اأ���ص��ا���ص مرجعي هذا وقد متكنت بع�ص الكليات واجلامعات اخلليجية
تو�صل اإليها فريق التقومي والإجابة عن البنود التي ال��ع��امل ، وق��د ي��ك��ون ال��ه��دف الرئي�صي ه��و حماية وا�صح لتاأهيل املوؤ�ص�صات غري احلكومية فهو يف من احل�صول على العتماد الأكادميي يف تخ�ص�صات
يت�صمنها التقرير. الطالب والعماء، وامل�صاهمة يف عملية املحا�صبية جوهره ن�صاط اأكادميي يدار بوا�صطة املوؤ�ص�صات ه��ن��د���ص��ي��ة ل ت��ق��ل ع���ن اأرب���ع���ة ت��خ�����ص�����ص��ات ، وتتجه
املثول اأمام جمل�ص العتماد يف اجلل�صة املخ�ص�صة التعليمية ، وتوفري الدعم وامل�صاندة ، والع��رتاف التي تنظم ب�صكل اختياري تطوعي وهي تعد معايري يف ال��ع��م��ل ع��ل��ى ا���ص��ت��ك��م��ال ح�صولها عليه يف بقية
للنطق النهائي بالقرار املتعلق مبنح العتماد اأو عدم ب���ج���ودة امل���ق���ررات ال��درا���ص��ي��ة.وي�����ص��ري الع��ت��م��اد العتماد للموؤ�ص�صات التعليمية،ومن ثم تطبيقها عند التخ�ص�صات العلمية الأخ��رى ، وكذلك يف تخ�ص�ص
منحه. اإىل العملية ال��ت��ي ت�صتطيع املوؤ�ص�صة،والرنامج تقييم هذه املوؤ�ص�صات ال�صاعية لاعتماد. اإدارة الأعمال ، وهذه بوادر ممتازة لكي ت�صتمل على
وه��ذه الإج����راءات تتكرر ك��ل خم�ص� صنوات كما وال��وح��دات التخ�ص�صية للتعليم تقييم خدماتها كما اأن العتماد ي�صري اإىل العملية املنظمة التي كل التخ�ص�صات.
يتم تزويد جمل�ص العتماد بالتقارير التي ت�صتجد التعليمية،وحتقيق تقييم عادل بوا�صطة اخل��راء ، ت�صتخدم م��ن اأج����ل م��ع��رف��ة اإىل اأي م���دى حققت ويف هذا ال�صدد ل ميكن جتاهل اأن مفهوم العتماد
يف حينها لإطاعه على كافة التطورات،ومن ذلك وحتقيق اأهدافها يف� صوء معايري وكالة وموؤ�ص�صة املوؤ�ص�صة الأه��داف التعليمية املتفق عليها،ومعنى ي��ت��داخ��ل م��ع مفاهيم وم�صطلحات اأخ����رى كمفهوم
حتديد التواريخ املتعلقة باإجراء املراجعات ال�صابقة العتماد. ذلك اأنه يوؤكد على النتائج النهائية التي تتج�صد لدى� صمان اجل��ودة ، مراقبة اجل��ودة والتقومي املوؤ�ص�صي
والاحقة. وتعرف املو�صوعة الدولية للتعليم العايل العتماد الطاب،وبناء على ذلك فاإن عملية العتماد تت�صمن واملراجعة الأكادميية وامل�صائلة واملحا�صبية والتقومي
مفهوم العتماد الأكادميي: باأنه: مرحلتني متتابعتني تكمان بع�صهما، وهما: داخل اململكة اإذا اقت�صت ال�صرورة ذلك بقرار من تكفل تطبيقها يف املوؤ�ص�صات الأكادميية املختلفة اخل���ارج���ي ، وال��ت��ي ت��ه��دف يف جمملها اإىل تطوير
يعتر العتماد و�صيلة من و�صائل� صمان اجلودة الع���رتاف العلني ملدر�صة ما اأو معهد اأو كلية اأو- املرحلة الأوىل:وه���ي العتماد العام ال��ذي يعني جمل�ص اإدارة الهيئة. بعد الثانوية العامة. املوؤ�ص�صة الرتبوية ونظام التعليم.
ال��ت��ي تتعدى ح���دود امل��األ��وف يف ح��ني اأن� صمان ج��ام��ع��ة اأو ب��رن��ام��ج درا����ص���ي متخ�ص�ص ت��ت��واف��ر ق����درة امل��وؤ���ص�����ص��ة ع��ل��ى حت��ق��ي��ق ال���ه���دف ال���ع���ام من والهدف من اإن�صائها اأن تكون الهيئة اإحدى الهيئات-2 و�صع القواعد واملعايري الإطارية املتعلقة مبزاولة واأما ما حتتاجه اجلامعات ال�صعودية يف هذا اليوم هو
اجل�����ودة كعملية ت��ق��ي��ي��م ت��ت��خ��ط��ى حت��ق��ي��ق اجل���ودة فيه م��وؤه��ات ومعايري تعليمية معينة معرتف بها وجودها. الرائدة واملتميزة حملياً وعاملياً يف جمال التقومي ال��ع��م��ل الأك���ادمي���ي ، م��ث��ل ال��ت��دري�����ص وال��ت��دري��ب، بذل ق�صارى اجلهود من كافة امل�صئولني فيها على كافة
ومتثل نوعا من التقييم املوؤ�ص�صي ال�صامل واملوجه ر�صمياً، ويت�صمن الع��رتاف تقييما علميا مقبول املرحلة الثانية:وهي العتماد اخلا�ص الذي يعني والعتماد الأكادميي ملوؤ�ص�صات التعليم العايل. و���ص��ي��اغ��ة ال�������ص���واب���ط ال���ت���ي ت��ك��ف��ل ت��ط��ب��ي��ق��ه��ا يف امل�صتويات وحث الأق�صام الأكادميية بالعمل اجلاد يف
، وقد ينظر اإىل العتماد على اأنه نوع من املراجعة اجل����ودة مل��وؤ���ص�����ص��ات ال��ت��ع��ل��ي��م اأو ال���رام���ج بهدف قدرة املوؤ�ص�صة على تنفيذ كل برنامج من براجمها. واأن ت�صاهم الهيئة يف� صبط جودة التعليم العايل املوؤ�ص�صات الأكادميية املختلفة ، واإعداد اللوائح التي� صبيل ح�صولها على العتماد يف براجمها ، ول� صيما
ال�����ص��ام��ل��ة وال��ت��ق��ي��ي��م امل�صتمر ل��ل��رام��ج ال��درا���ص��ي��ة التطوير والت�صجيع نحو الأف�صل لهذه الرامج ل�صمان ك��ف��اءة خم��رج��ات��ه ملقابلة متطلبات� صوق تنظم الإ�صراف على هذه املهن يف تلك املوؤ�ص�صات. اأن هناك هيئة ر�صمية حكومية� صدرت من اأعلى� صلطة
(اع��ت��م��اد ال��رام��ج) ، اأو املوؤ�ص�صة مثل(العتماد با�صتمرار. ويعد ذل��ك� صروريا ل�صببني ه��م��ا:اأن الهيئة الوطنية للتقومي والعتماد الأكادميي: العمل.تتمتع ه���ذه الهيئة بال�صخ�صية املعنوية-3 العتماد العام للموؤ�ص�صات اجلامعية اجلديدة يف الدولة تدفع بهذا الجتاه.
املوؤ�ص�صي.) تتحمل امل��وؤ���ص�����ص��ات الأك��ادمي��ي��ة امل�صئولية اأم���ام مت اإن�������ص���اء ال��ه��ي��ئ��ة ال��وط��ن��ي��ة ل��ل��ت��ق��ومي والع��ت��م��اد وال�صتقال الإداري واملايل حتت اإ�صراف جمل�ص اأو م��ا يعادلها مثل الكليات وامل��ع��اه��د ، واعتماد يف هذا اليوم ل بد اأن يرتكز التعليم العايل يف اململكة
ويف كلتا احلالتني يوؤدي العتماد اإىل الإجابة بنعم بع�صها لتحقيق اأهداف وا�صحة وحمددة من خال الأكادميي بناءً على املوافقة ال�صامية الكرمية رقم التعليم العايل وه��ي ال�صلطة امل�صئولة عن� صوؤون اأق�صامها وتخ�ص�صاتها وخططها الأكادميية. على اجل���ودة وي�صعى اإىل ال�صتقالية والبحث عن
اأو ل حول مدى الأحقية يف عملية الرتخي�ص. برامج تعليمية منا�صبة والتاأكد من مدى التزام هذه/7 ب6024/ بتاريخ1424/ 2/ 9 ه���� على قرار العتماد الأك��ادمي��ي يف موؤ�ص�صات التعليم العايل-4 املراجعة والتقومي ال���دوري ل���اأداء الأك��ادمي��ي معايري عاملية ت�صتخدم يف اجلامعات الغربية العريقة ،
بالإ�صافة لذلك يعد العتماد اأداة وعملية تهدف اإىل املوؤ�ص�صات برامج ذات معايري حم��ددة ومقبولة جمل�ص التعليم العايل رق��م1424/ 28/ 3 ه���� يف ف���وق ال��ث��ان��وي ع���دا التعليم ال��ع�����ص��ك��ري لإم��ك��ان��ي��ة للموؤ�ص�صات اجل��ام��ع��ي��ة ال��ق��ائ��م��ة اأو م��ا ي��ع��ادل��ه��ا ، والتي لها باع طويل يف ذلك.
تقييم الرنامج اأو املوؤ�ص�صة يف� صوء قدراتها على� صلفاً. جل�صته الثامنة والع�صرين املنعقدة بتاريخ1/ 15 الرتقاء بجودة التعليم العايل اخلا�ص واحلكومي واعتماد اأق�صامها وخططها الدرا�صية اأكادمييا مثل فرت�صيخ مفهوم ال��ت��ق��ومي والع��ت��م��اد الأك���ادمي���ي يف
تقبل وتدعيم معايري اجل��ودة، يف حني اأن التقييم الفرق بني العتماد والتاأهيل والرتخي�ص والعرتاف1424/ :ه. � ، و�صمان الو�صوح وال�صفافية ، وتوفري معايري الكليات واملعاهد وتقوميها ب�صكل دوري. املوؤ�ص�صات الرتبوية ي��وؤدي اإىل احل�صول على تعليم
يعد اأداة لعملية املتابعة على الرغم من اأن التمييز ي��وج��د ف���رق ب���ني الع��ت��م��اد وب��ع�����ص امل�صطلحات وهذه الهيئة اأن�صئت حتت اإ�صراف جمل�ص التعليم مقننة لاأداء الأكادميي-5 . ال��ت��ن�����ص��ي��ق ح���ي���ال اع���ت���م���اد ب���رام���ج واأق�������ص���ام متقدم و م�صتقل وحر، و كذلك وجود مناخ تتناف�ص
بينهما ي�صبح اأق��ل و�صوحاً عندما نراعي اإع��ادة الأخرى مثل التاأهيل، والرتخي�ص والإجازة، وفيما العايل ، ويكون لها جمل�ص اإدارة ويكون مقرها وهي م�صئولة عن و�صع قواعد ومعايري و�صروط موؤ�ص�صات التعليم العايل يف اململكة اأكادمييا من فيه اجل��ام��ع��ات ال�صعودية بغية رقيها وتقدمها على
اعتماد الرامج امل��وج��ودة، وب�صفة اأ�صا�صية فاإن يلي نو�صح هذا الفرق. مدينة الريا�ص ويجوز اأن تن�صئ الهيئة فروعًا لها التقومي والعتماد الأكادميي ، و�صياغة ال�صوابط جهات العتماد العاملية. اأ���ص�����ص اجل���ودة ، وب��ال��ت��ايل تكون اجلامعة موؤ�ص�صة
اجلوانب املنا�صبة لتقييم اجل��ودة تعد ال��ت��ي تكفل تطبيقها يف امل��وؤ���ص�����ص��ات الأك��ادمي��ي��ة-6 تقومي واعتماد برامج البكالوريو�ص ، والدبلوم علمية م�صتقلة بذاتها ، وو�صط جو يعول على امل�صاركة
مت�صابهة اإىل حد كبري مع ما مت حتديده املختلفة بعد الثانوية العامة. العايل بعد البكالوريو�ص واملاج�صتري ، والدكتوراه الأكادميية مبفهومها الوا�صع ، ويف ظل اإدارة توؤمن
م��ن قبل يف� صوء ارتباطها بالتقييم و�صع القواعد واملعايري الإط��اري��ة املتعلقة مبزاولة اأو ما يعادلها ، واملراجعة الدورية ملتطلباتها. بذلك ، وهذا يوؤكد على اأن معايري العتماد الأكادميي
كاأ�صلوب ل�صمان اجلودة، وعلى الرغم ال��ع��م��ل الأك����ادمي����ي ، م��ث��ل ال��ت��دري�����ص وال���ت���دري���ب ،-7 تقومي واعتماد الرامج التخ�ص�صية الأكادميية� صرورة ولي�صت ترفا من اأجل تطوير التعليم العايل
م��ن ذل��ك فيوجد اخ��ت��اف وا���ص��ح بني و�صياغة ال�صوابط التي تكفل تطبيقها يف املوؤ�ص�صات ، بعد الثانوية العامة ، مثل برامج الكليات املتو�صطة ليكون يف م�صاف الدول الرائدة.
قيا�ص اجلودة ومعايريها املحددة� صلفاً الأك��ادمي��ي��ة املختلفة ، واإع����داد ال��ل��وائ��ح التي تنظيم والدبلومات العلمية� صواء احلكومية والأهلية.
وميثل التقييم اأداة تهدف اإىل حتقيق الإ�صراف على هذه املهن يف تلك املوؤ�ص�صات-8 . ت��ق��ومي واع��ت��م��اد ال��رام��ج ذات ال�صبغة التدريبية
عمليات التح�صني امل�صتمرة،ولذا فاإنها اأهداف هيئة العتماد الكادميي: والتعليمية يف املوؤ�ص�صات التعليمية احلكومية والأهلية.
قد تتطرق اإىل عملية ال�صتح�صان يف وه���ذه ال��ه��ي��ئ��ة ه��ي ال�صلطة امل�صئولة ع��ن��� ص��وؤون-9 امل�����ص��ارك��ة يف اق���رتاح اخل��ط��ط ال��ع��ام��ة لإع���داد
�صوء معايري اجلودة. ول يزال مفهوم الع��ت��م��اد الأك��ادمي��ي يف موؤ�ص�صات التعليم فوق وتطوير الأداء الأك��ادمي��ي يف امل��ج��الت املختلفة ،
العتماد يختلف من دولة لأخرى،حيث الثانوي عدا التعليم الع�صكري ، وتهدف الهيئة اإىل: وللهيئة ت�صكيل جلان اأكادميية دائمة وجلان اأخرى
ي��ت��م ا���ص��ت��خ��دام��ه ب���ط���رق و���ص��ي��اق��ات-1 و����ص���ع ق���واع���د وم���ع���اي���ري و�����ص����روط ال��ت��ق��ومي م�صاندة دائمة اأو موؤقتة ويكون اأع�صاء هذه اللجان
غ��ري وا���ص��ح��ة ، وح��ي��ث ميكن تعريف والع��ت��م��اد الأك���ادمي���ي، و�صياغة ال�صوابط التي من بني اأع�صائها اأو من غريهم.
-10 ن�صر املعلومات والبيانات اخلا�صة بالعتماد
   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10