Page 5
P. 5




محليات




اخلمي�ص6 حمرم1441 ه� املوافق� 5 سبتمر2019 م ال�سنة89 العدد5 22748



وزير التعليم يبشر المعلمين والمعلمات:


انتظروا حزمة محفزات قريبا










• انحزت للمعلم ورفضنا مساواته بموظفي الخدمة



• ال دمج.. وما حدث هو إسناد صفوف البنين األولية للمعلمات




• منح الصالحيات قرارات سابقة ألغيت فيها المركزية




كتب: عبد اهلل احلارثي• لن نقبل
ك�سف وزير التعليم حمد اآل ال�سيخ، اأن هياكل ادارات التعليم ال�سابقة كانت عبارة عن" ق�ص ولزق"، تطبقها الإدارة باأن�ساف احللول
وت�ستن�سخ للتطبيق يف مكاتب التعليم. يف خدمة

وبني الوزير اأن حر�ص على تكليف فرق عمل لإجناز هيكلة الوزارة وادارات التعليم ب�سكل عملي منظم ومتقن، ومت الطالب
تنفيذه يف� سهرين واأقر من جمل�ص الوزراء و�سيخ�سع للتقييم بعد عامني. والطالبة
وذكر اآل ال�سيخ يف لقاء مع روؤ�ساء التحرير، ونخبة من الإعالميني والكتاب اأم�ص يف مكتبه بجدة اأنه منذ ت�سنمه
من�سب وزير التعليم و�سع اأولوياته يف عده ملفات رئي�سية ل�سيما اأنه ابن هذه الوزارة وتدرج فيها من اأ�ستاذ
و�سول اإىل وكيل وزارة وغادرها وهو يعرف الإيجابيات وال�سلبيات داخلها قبل اأن يعود اليها وزيرا.
وحتدث وزير التعليم بكل� سفافية عن منظومة العمل وور�ص الع�سف الذهني، التي تدار يف اأروقة الوزارة ومل• أنجزنا هياكل الوزارة

تظهر لالإعالم موؤكدا حر�سه على اأن الأفعال ت�سبق الأقوال.
واإلدارات في شهرين


واع���رف ب��اأن��ه واج��ه العديد م��ن التحديات وعملنا خالل الفرة املا�سية على تخ�سي�ص حتديد الأدوار وتقنينها وتطبيقها. وا���س��ت��ط��رد ق��ائ��ال: ع��ن��دم��ا عملنا على
وال�سغوطات واملنغ�سات منذ ت�سلمه مهمته5 دقائق من كل ح�سة؛ لو�سع اختبارات تقييم واأف�سح ال��وزي��ر ع��ن اإع���ادة مفهوم� سياغة م�����س��روع لئ���ح���ة ال���وظ���ائ���ف التعليمية
وزيرا للتعليم، والتي مل ي�ست�سلم لها، اإذ حر�ص للطالب لقيا�ص بع�ص النتائج واختريت مناطق املدر�سة وركيزتها الأ�سا�سية( ال��ط��ال��ب) ال��ذي اجلديدة كان حر�سي على املعلم لأنه ركن
على امل�سي قدما لإجناح م�سروع تطوير التعليم
نعمل من اأجله، ونحن اأمام جيل� سيحا�سبنا على
من اأركان تطوير قطاع التعليم يف اململكة،
تعليمية بعينها وتابعتها� سخ�سيا ك��ج��زء من
ال���ذي يعد رك��ي��زت��ه الأ���س��ا���س��ي��ة ال��ط��ال��ب واملعلم م�����س��روع حت�سن الأداء، اإىل ج��ان��ب عملنا يف اأي تق�سري من املعلم اأو املدر�سة اأو الوزارة، ولن وحت��وي��ل وظيفته اإىل مهنة اح��راف��ي��ة،• نعمل على• منح ال�سالحية
نقبل يف خدمة هذا الطالب والطالبة باأن�ساف
وامل��ن��ه��ج وال��ب��ق��ي��ة اأذرع م�����س��ان��دة لإدارة ه��ذه
م�سروع تطوير املناهج وهذا يتم تباعا.
دون النتقا�ص من حقوقه واملحافظة على
مكت�سباته ومزاياه املالية ال�سابقة.
املنظومة املتكاملة، وا�سطر مع هذا ملنح فر�ص وب���ن اأن ح��زم��ة م��ن الإج������راءات وامل��ه��م��ات احل��ل��ول؛ كوننا نعمل لأج���ل خدمتهم ونعدهم وزاد: مبجرد اإعالن الالئحة ارتفعت حت�سني التعليم مرتبط باملحا�سبة
اأ���س��ن��دت ل�سركات تطوير التعليم
كبرية لبع�ص ال��ق��ي��ادات للتعديل
للم�ستقبل وك��ل��ن��ا جم��ن��دون ل��ه��م وم���ن اأج��ل��ه��م،
م��ن م�����س��ارات ال��ع��م��ل لكنها• امل�سرف ال����ق����اب���������س����ة، وه��������و دور وخطتنا تركز على اأن تكون موؤ�س�سة تعليمية الأ������س�����وات ال���ت���ي حت���ر����ص امل��ع��ل��م��ن والعملية الرتبوية واحلوكمة مهمة
ً
وت��رب��وي��ة ت�سقل امل��واه��ب وت����زود ب��امل��ه��ارات،
ا�سراتيجي يف م�ساندة
طبقا لروؤية
�سد وزارت��ه��م وتابعت تلك الهجمات
ب��اءت بالف�سل، مما حدا
ب��ه لإع���ف���اء11 وكيال� سلب دوره وزارة التعليم وتعزيز وتنتج جيال من النا�سجن الطموحن املقبلن ال�سر�سة ون�سبة املظلومية دون معرفة2030 ا�سرتاتيجية
يف الوزارة.
على احل��ي��اة ب���روح ال��ت��ح��دي واملناف�سة وحب
م���������س����ارك����ة ال���ق���ط���اع
ب��واط��ن الأم���ور التي عملت عليها مع
وب���ن اأن ور���ص اخل��ا���ص يف التعليم العمل والإنتاج. فريق العمل خالل الفرة التي� سبقت
عمل نفذت مب�ساركة و�سغل باأعمال والتخفيف من الأعباء وك�سف ع��ن مالب�سات" فروقات ال��ع��الوة اعالن الالئحة ركزت على الإ�سهام يف
قيادات التعليم العام الكثرية على ال��وزارة ال�سنوية يف ح�ساب املعلمن واملعلمات"، اأنه التطوير الوظيفي ل�ساغلي الوظائف
وال���ت���ق���ن���ي وامل���ه���ن���ي، اإدارية وال�����ت�����ف�����رغ ل��ل��م��ل��ف��ات تفاجاأ باخلر، وعاتب متحدث التعليم ونائبه ال��ت��ع��ل��ي��م��ي��ة، وو����س���ع��� س��الم��ة روات����ب واإ�سنادها لقائدي وقائدات املدار�ص وكانت نقطة وطالبات ال�سفوف الأولية موؤكدا، اأن التغيري
وبع�ص خ��راء التعليم، الأخرى التي نحر�ص على ووكيل ال���وزارة، وعلى الفور طلب اإي�ساح ما املعلمن واملعلمات وعدم امل�سا�ص بها على راأ�ص حت��ول يف عطاء املعلم واملعلمة داخ��ل الف�سل؛ هو اإ�سناد تدري�ص ال�سفوف الأولية للبنن اإىل
ل��ت��ق��ي��ي��م ال���و����س���ع ال���راه���ن اإجنازها تباعا. حدث. اأولويات الالئحة، وكانت هناك نقا�سات طويلة اإذ اإن املجاملة طغت والتقييم ي�سل اإىل" %99 املعلمات"، وتزامنا مع هذا القرار مت خ�سي�ص
للعملية التعليمية، والعمل على وذك����ر اآل ال�����س��ي��خ اأن بع�ص واأ���س��اف: علمت باخلر، واأن��ا يف� سيارتي مع وزارات معنية حول� سلم الرواتب والإجازات وه��و اأم��ر غري معقول واخللل يعود اأن ف�سول للطالب معزولة متاما عن ف�سول
تعزيز الأدوار املنوطة بوزارة التعليم لتحقيق القرارات ال�سابقة التي األغت فيها املركزية كان وت��وا���س��ل��ت م���ن ال�����س��ب��اح م���ع امل�����س��وؤول��ن يف وامل�����س��اواة م��ع موظفي اخل��دم��ة املدنية لكنني امل�ساواة غري عادلة بن املجتهد ال��ب��ن��ات، وك��ذل��ك دورات امل��ي��اه
روؤي���ة اململكة2030 ال��ت��ي ت��ه��دف اإىل حت�سن لها اإيجابيات و�سلبيات وج��اري ت�سحيحها يف الوزارة عن اتخاذ هذا الإجراء املجحف يف حق تدخلت وان��ح��زت مل�سلحة املعلمن واملعلمات وامل��ت��ق��اع�����ص، ب���ن معلم• فوجئت واملخارج واملداخل واأماكن
التعليم والعملية التعليمية؛ للو�سول اإىل املراكز التعليم العام والتعليم العايل؛ مبا يواكب مرحلة املعلمن واملعلمات وكانت امل��ررات غري مقنعة ورف�ص ال�ستقطاع من الراتب الأ�سا�سي وو�سع يثابر ويح�سر الدر�ص، اجللو�ص.
املتقدمة بن ال��دول التي حظيت بتعليم متقدم، التطوير ال�ساملة والتي تركز حت�سن وتطوير بالن�سبة يل واأم��رت ب�سرف الفارق املتبقي يف ب���دلت حفاظا على حقوقهم يف نهاية اخلدمة وب����ن اآخ�����ر يكتفي بفروقات واع��������ت��������ر اأن
وحت��دي��د ال��ت��ط��ل��ع��ات والأول����وي����ات امل�ستقبلية البيئة الإداري���ة يف ال���وزارة واإدارات التعليم ، العالوة ملوظفي وموظفات وزارة التعليم كافة والتقاعد واأبقيت الرواتب دون التعديل عليها، ب�����س��راء التح�سري م����ب����ادرة ال��ط��ف��ول��ة
واملكا�سب ال�سريعة ملنظومة التعليم، والوقوف واعتماد التوجه الإداري غري املركزي واإعطاء على اأن ت�سرف ب�ص كل عاجل جدًا، وتوا�سلت وناق�ستهم يف الج��ازات على اعتبار اأن املعلمن من املكتبة، ويحمله العالوة وعاتبت امل��ب��ك��رة ه��ي ع��ب��ارة
على نتائج الخ��ت��ب��ارات الدولية والتح�سيلية ال�����س��الح��ي��ات ل������الإدارات وامل���دار����ص مب��ا يخدم مع وزير املالية يف هذا اخل�سو�ص. واملعلمات وكذلك الإدارين والإداريات ل جدوى( فال�ص.) ع���ن ع��م��ل��ي��ة اإحل����اق
للطالب والطالبات، وتقييم خمرجاتها، واخلروج املنظومة التعليمية. وب�سر وزي���ر التعليم ب���اأن ه��ن��اك ح��زم��ة من م��ن ت��واج��ده��م يف امل���دار����ص، بعد ان��ت��ه��اء العام واأكد اأن املتميز النائب والوكيل م����رح����ل����ة ري����ا�����ص
بجملة ق��رارات ت�سرّع من تنامي وج��ودة الأداء ولفت اإىل��� س��رورة احلوكمة وال��ت��درج يف امل��ح��ف��زات ق��ادم��ة للمعلمن وامل��ع��ل��م��ات� سيعلن ال��درا���س��ي وح���ددت ع��ودت��ه��م قبل ب��دء ال��درا���س��ة من املعلمن، ل يقبل الأطفال والتمهيدي2
التعليمي� .سل�سلة امل�سوؤوليات كمهمة ا�سراتيجية؛ باعتبار عنها يف حينها م��وؤك��دا حر�سه ال�سديد عليهم باأ�سبوع، واأك��دت اأن املعلم واملعلمة يتواجدون ه��ذا الو�سع و�سنعمل واملتحدث والتمهيدي3 م��ن� سن
منح ال�سالحية مرتبطا لأنهم اأ�سا�ص البناء للتعليم ورقيه وبيدهم اأغلى يف مدار�سهم قبل� سروق ال�سم�ص، واحلمل عليهم ع���ل���ى اإع�����������ادة الأم��������ور الرابعة اإىل� سن التا�سعة،
ب��وج��ود املحا�سبة اأمانة( فلذات الأك��ب��اد) وهم موؤمتنون على ذلك اأكر بكثري من املقارنات مع غريهم. لن�سابها ال��ط��ب��ي��ع��ي، وه��ن��اك وه������ذا م��ط��ب��ق يف امل����دار�����ص
اآل ال�سيخ يعرتف: امل��ب��ن��ي��ة ع��ل��ى وي�ستحقون الكثري. واأ����س���اف: حر�سنا يف ال��الئ��ح��ة على منح خطوات تنظيمية لهذا اجلانب، مطالبا الأهلية وحقق نتائج مثمرة على خمتلف
احل��واف��ز واملميزات املالية للقيادات التعليمية اجلميع بالتكاتف لالرتقاء بالعملية التعليمية الأ���س��ع��دة والتح�سيل وامل��ت��اب��ع��ة والتاأ�سي�ص
داخ����ل امل���در����س���ة، وح���واف���ز اأخ�����رى مت ربطها والربوية، ولب��د اأن ي��درك اجلميع اأن اأ�سا�ص للن�صء والتي� ستنعك�ص اإيجابًا على الطفل، يف
ا�ستلمنا هياكل تعليم« ق�ص ولزق» بالعالوة ال�سنوية للمبدعن واملتميزين من التطوير هو التقييم ال�سليم وقيا�ص اأدائه. تهيئته وتكيفه م��ع البيئة املدر�سية، وجتويد
املعلمن واملعلمات، وطلبنا ن�سبة النجاح يف و�سدد على اأن امل�سرف� سلب دوره ، ولبد خمرجات العملية التعليمية.
الختبارات50 ( من) 100 واعتقد اأنها من اإعطاء الإ�سراف الربوي مزيدا من املرونة واأو�����س����ح اأن ه����ذه ال��ف��ئ��ة ال��ع��م��ري��ة ال��ت��ي
من�سفة و�ستنقل وظيفة التعليم لأداء املهام الإ�سرافية الفنية، وعدم� سغل امل�سرف ت�ستهدفها ه��ذه امل��ب��ادرة، يتم فيها اإ�سناد عملية
• واجهت اإىل مهنة تعتمد على اخلرة، الربوي باأعمال اإداري��ة قد حتد من اأداء مهامه التعليم للمعلمات، لف��ت ً�� ا اإىل اأن ال��درا���س��ات
متيز بن اجل��اد واملتميز الأ�سا�سية التي� ست�سهم يف تطوير املعلم، موؤكدا النف�سية والربوية اأكدت اأن املعلمات هن الأقدر
ً وم�����ن ه����و دون ذل����ك، على ا�ستثمار كل دقيقة من وقتنا يف الإ�سراف على ا�ستيعاب واحتواء الأطفال يف هذه ال�سن،
�سغوطا وتقدر� ساحب العطاء الربوي مل�سلحة العملية التعليمية وتفعيلها وت��وج��ي��ه� سلوكياتهم، الأم����ر ال���ذي ينعك�ص
مقابل من يَعدُّ ر�سالة بالطريقة ال�سحيحة. اإيجابا على ق��درات الطفل وعلى
ومنغ�سات عديدة التعليم ال�سريفة باأنها وج�����دد اع����راف����ه ب���اأن• اخللل التكيف مع البيئة املدر�سية
جمرد وظيفة. اخللل جت��اوز ال���وزارة وعلى قدرته على التعلم.
واأمل����������ح ال����وزي����ر وو������������س�����������ل اإىل جتاوز الوزارة واأ�����س����ار ال���وزي���ر
ومل اأ�ست�سلم اآل ال�����س��ي��خ ب�����اأن ه��ن��اك امللحقيات الثقافية اإىل اأن م����دار�����ص
جم����ام����الت وف����روق����ات يف اخل����������������ارج، اإىل امللحقيات ال���ط���ف���ول���ة امل��ب��ك��رة
ً
مل�����س��ه��ا وه����ي جمحفة وطغت املح�سوبية� ستفتح اآفاقا تربوية
يف ح��ق��وق املعلمن يف الب������ت������ع������اث وطغت ج�����دي�����دة، وت����وؤث����ر
• اأعفيت11 وكيل وزارة وامل��ع��ل��م��ات ب��ع��د اأن وال��ت��وظ��ي��ف ل��درج��ة اإي��ج��ابً��ا يف حت�سن
مت اإل����غ����اء م��ه��م��ة اإ����س���ن���اد وظ���ائ���ف يف املح�سوبية نواجت التعلم، ويحقق
بعد منحهم الفر�ص ال����ت����ق����ي����ي����م م��ن دول الب��ت��ع��اث� ساغلها متطلبات النمو لأبنائنا
امل�����������س�����رف�����ن ل يجيدون لغة البلد، موؤكدا يف هذه املرحلة؛ كون املعلمات
ب���اأن ه��ن��اك ت��غ��ي��ريات ج��ذري��ة� سيتم الق������در ل��ل��ت��ع��ام��ل م���ع الأط����ف����ال من
•نحن اأمام جيل� سيحا�سبنا تطبيقها ت��ب��داأ بنظام���( س��ف��ري) ال���ذي ا�ستحدث املعلمن، ومت خالل الفرة املا�سية عقد دورات
•اأنا ابن لعمل امللحقيات، ويخت�سر الكثري من الوظائف ملواكبة مرحلة الإ�سناد اجلديدة.
على التق�سري و���س��ت��ك��ون امل��ت��ط��ل��ب��ات ال��ك��رون��ي��ا للمبتعثن وقال: اأجرينا تعديالت كثرية، من بينها دور
الوزارة واأعرف واملبتعثات. الإع��الم والت�سال ك�سريك وذراع ا�سراتيجي
ً
مبينا اأن الالئحة عن�سر رئي�ص من عنا�سر ل���وزارة التعليم، ول ب��د اأن يقوم ب���دوره وفق
كل� سلبياتها• اإ�سناد التقييم للقادة تطويرية عدة تعمل وزارة التعليم على تنفيذها اأ�س�ص منهجية وحوكمة وا�سحة باجتاهن،
بالتكامل مع� سركائها يف اجلهات احلكومية ذات يبداآن من ال���وزارة وتنتهي يف املدر�سة م��رورا
واإيجابياتها والقائدات جماملة واإجحاف العالقة، كما� سيتبعها اإ�سدار منظومة من القواعد ب�����اإدارات وم��ك��ات��ب التعليم والعك�ص� سحيح،
التنفيذية، ل�سيما يف جانب اأدوات تقومي املعلم. و�سيتم الرتقاء بالإعالم الربوي يف ال��وزارة
ونفي وزي��ر التعليم وج��ود ف�سول دم��ج لطالب واملناطق.
   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10